Representantes de la Consejería de Derechos Sociales, Igualdad, Diversidad y Juventud del Gobierno de Canarias visitaron en septiembre Sevilla para conocer los centros y recursos de menores, dependencia e inclusión social gestionados por Fundación SAMU y estudiar posibles nuevas alianzas con la entidad andaluza.

SAMU y el Gobierno de Canarias colaboran estrechamente desde hace tiempo en diferentes actuaciones. Esta relación se hizo más fuerte tras la crisis migratoria de Canarias iniciada en 2020. En noviembre de ese año, SAMU desplegó en la zona un dispositivo de emergencias por petición del gobierno insular. SAMU inició entonces una actividad de atención y asistencia a menores migrantes no acompañados con la puesta en servicio de una Unidad de Acogida Temporal de Emergencia (UATE) en Puerto Rico (Gran Canaria), con capacidad para 150 menores.

La situación entonces en las islas era extrema y el Gobierno de España tuvo que recurrir a instalaciones militares, levantando carpas en terrenos de Defensa y habilitando cuarteles en desuso para alojar a estas personas hasta que se resuelva su situación legal. La llegada a diario de nuevas pateras o cayucos no cesaba. Una situación que tres años después ha vuelto a repetirse.

El archipiélago canario sufre de nuevo una oleada de llegada de migrantes que desborda las capacidades de atención de las que disponen.
La isla de El Hierro, la más pequeña del archipiélago, recibió sólo en los primeros diez días de octubre la llegada de más de 2.300 migrantes.

La Fundación SAMU, fiel a su espíritu y a su experiencia de más de 40 años, ha enviado un contingente de profesionales sanitarios para, coordinados con las autoridades automáticas y locales, aportar su ayuda a una de mayores crisis migratorias que sufre actualmente Europa.

Esta segunda incursión solidaria de SAMU se ha producido apenas tres semanas después de que los representantes del Gobierno de Canarias visitaran Sevilla y las instalaciones de SAMU en Andalucía. Durante esta visita, la comitiva canaria se reunió con la dirección de la entidad, lo que ha permitido afianzar los lazos de colaboración y, tal como ha ocurrido, agilizar la actuación de SAMU en las islas en caso de necesidad.

Además, SAMU gestiona un total de 11 recursos en la comunidad autónoma de Canarias dirigidos a menores entre recursos UATE, hogares y centros de días. En 2022, SAMU atendió en estos centros un total de 396 menores de edad y a 159 extutelados

La comitiva que acudió a Sevilla de visita estuvo formada por Candelaria Delgado Toledo, consejera de Bienestar Social, Igualdad Juventud, Infancia y Familia, y Francisco Gaspar Candil González, viceconsejero de Bienestar Social. Todos ellos estuvieron acompañados por el vicepresidente de Fundación SAMU, Borja González de Escalada Álvarez; el director general adjunto de SAMU, José Antonio Trujillo; y la subdirectora nacional del área de Infancia y Familia de SAMU, Siham Khalifa.

Tras una recepción oficial en la sede de la entidad en la isla de la Cartuja de Sevilla, la comitiva se dirigió hacia la Escuela SAMU, en Gelves, donde fue recibida por su director, Thomas Couyotopoulo. En este punto, los representantes del Gobierno de Canarias pudieron ver las instalaciones y su amplia oferta académica.

A continuación, la comitiva visitó el Centro de Protección de Menores DISC El Olivar, situado en Montequinto (Dos Hermanas, Sevilla). Éste es un centro residencial básico para niños menores de edad con cualquier grado de discapacidad o dependencia sobre los que se ha adoptado alguna de las medidas de protección previstas en el artículo número 172 del Código Civil y pertenecen al sistema de protección de la Junta de Andalucía. Este recurso asume la responsabilidad sobre el desarrollo integral del menor, garantizándole la adecuada satisfacción de sus necesidades biológicas, afectivas y sociales en un ambiente de seguridad y protección, potenciando al máximo sus capacidades, ciñéndose a las necesidades específicas de cada menor para dotarlos de la máxima autonomía posible.

La comitiva procedente de Canarias visitó este recurso sevillano guiada por Siham Khalifa y pudo conocer a los menores del centro y a sus educadores.

El itinerario también incluía una visita al Centro JEM Sevilla Mellizas, también en Dos Hermanas. El Programa de Jóvenes Extutelados Migrantes (JEM) surge del concierto de la Consejería de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación de la Junta de Andalucía con entidades sociales y está cofinanciado por el Fondo Social Europeo. Tiene como objetivo proporcionar las herramientas necesarias para la inserción laboral y social de los jóvenes migrantes, con edades comprendidas entre los 18 y los 25 años, que hayan recibido anteriormente medidas del sistema de protección de menores de la Junta de Andalucía a través de los Itinerarios Personalizados de Inserción.

Gracias al Programa JEM, jóvenes migrantes pueden recibir atención integral que cubre las necesidades básicas de alojamiento, manutención, acompañamiento socioeducativo, regularización administrativa e inserción social y laboral, garantizando su transición a la vida independiente en condiciones de seguridad e igualdad.

Cuando hablamos de aprendizaje, hacemos referencia a la adquisición de nuevos comportamientos a partir de experiencias previas con el fin de conseguir una mejor adaptación al entorno físico y social en el que se desarrolla cada individuo.

En el ámbito de la docencia, el sistema tradicional que hoy se sigue utilizando en gran parte de las aulas es la denominada clase magistral. En este caso, la persona docente, situada en su mesa, junto a una pizarra, explica contenido teórico al alumnado que, desde sus asientos, toman notas de toda la información recibida. Teniendo en cuenta esto, resulta bastante significativo, a la vez que preocupante, que Andalucía cuente en la actualidad con un 21,8% de abandono temprano del sistema educativo, una cifra que se sitúa por encima de la media española. Los datos sobre la obtención del título de Educación Secundaria también resultan bastante alarmantes, pues en nuestra Comunidad Autónoma alcanza dicha etapa tan solo un 67,1% de la población con edades comprendidas entre 20 y 24 años.

Analizando la mente de la población infantil y adolescente podemos llegar a la conclusión, más que evidente, de que una clase en la que el alumnado se encuentra sentado copiando información en su cuaderno u ordenador no es, en absoluto, una situación motivadora.

Para que una actividad resulte atractiva e interesante se deben tener en cuenta las características e intereses individuales. Esto permitirá crear un amplio repertorio de propuestas educativas que llamarán la atención del conjunto de menores.

En los diferentes centros de acogimiento residencial nos enfrentamos cada verano al reto de conseguir diseñar e implantar un sistema de enseñanza capaz de motivar e implicar al grupo de menores atendido sin olvidarnos de que nos encontramos en periodo de vacaciones.

Es por ello que, desde ARB SAMU Motril (Granada), desde hace varios años, se otorga especial importancia a la elaboración de propuestas que permitan llevar a cabo el proceso de enseñanza a través del juego como herramienta motivadora y propulsora de aprendizajes.

En verano de 2021 se dividió al grupo de menores en diferentes niveles de aprendizajes en función de sus destrezas y habilidades lingüísticas (nivel inicial, medio y avanzado). En cada uno de estos niveles se planteaban diversas actividades como la oca lingüística, la clase invertida, la venta simulada de objetos aleatorios, descripciones de imágenes y reproducción de las mismas, etcétera. El principal objetivo de todas estas propuestas no era otro que el enriquecimiento lingüístico y la adquisición de vocabulario y aspectos gramaticales de manera lúdica.

Durante la época estival de 2022, la propuesta educativa se basaba en la gamificación a través de un portal web denominado Classcraft. En este caso, el proceso de aprendizaje se establecía mediante el trabajo en equipo y la consecución de puntos a través de la realización de diversas actividades tanto en la plataforma digital como en el día a día en el centro residencial. El uso de avatares, la propuesta de misiones y la posibilidad de aplicar diferentes poderes para favorecer al equipo fueron la mezcla perfecta para conseguir una completa implicación y un nivel de motivación muy elevado entre los menores. Además, todo ello mediante el uso de las TICs, a través de los dispositivos móviles.

En el verano de 2023, la propuesta educativa elaborada ha mantenido la misma línea: innovación y motivación como ejes principales. Se trata del aprendizaje basado en proyectos. Así pues, el conjunto de actividades lúdico-educativas programadas para llevarse a cabo tanto dentro como fuera del residencial durante todo el verano se complementan con un proyecto que se irá desarrollando por etapas. Tras trasladar al grupo de menores la propuesta, fueron ellos mismos quienes decidieron cual iba a ser el objetivo general de su proyecto en el que iban a trabajar de manera progresiva durante todo el verano. De esta manera, observamos, una vez más, que tener en cuenta los intereses de los menores resulta clave en el diseño de actividades educativas y garantiza su implicación y la adquisición de aprendizajes de una manera más positiva.

A lo largo de estos años hemos podido comprobar que el uso de este tipo de metodologías ha provocado un notable crecimiento en el nivel de participación observado entre los menores. Ha sido frecuente ver cómo se han implicado incluso más allá del horario fijado para ello, llegando a invertir parte de su tiempo libre.

Para el equipo de ARB SAMU Motril es un gran logro conseguir que los menores sean capaces de aprovechar y agradecer este tipo de propuestas educativas, lo que indica que son un acierto. Todo ello nos anima a seguir aprendiendo y enseñando.

JOSÉ CARLOS MARTÍNEZ SERRANO.
Educador ARB SAMU Motril

Rebeca Probert Rey (Sevilla, 2011), alumna de 1º de ESO del Colegio San José Sagrados Corazones de Sevilla, es una joven promesa de la natación andaluza que cuenta con el patrocinio de SAMU

—¿A qué edad empezó a nadar?
—Siempre me ha gustado la natación, desde pequeña. Cuando cumplí mi primer año comencé en los cursillos de natación del club Círculo Mercantil e Industrial (CMI) de Sevilla, y ya con 6 años empecé en el equipo del CMI. Desde entonces, he estado nadando sin parar ningún año.

—¿Quién le introdujo en el mundo de la natación?
—En la familia de mi padre siempre ha habido buenos deportistas de alto rendimiento en el mundo del triatlón y el waterpolo. Todo esto, y la ayuda y apoyo de mi familia, me ha motivado desde pequeña a practicar deporte. Mi madre nos llevaba a los tres hermanos cuando éramos pequeños a los cursillos de natación.

—¿Practica otros deportes aparte de la natación?
—Desde pequeña me han gustado todo tipo de deportes. A los siete años me apunté a un equipo de triatlón de Sevilla y compaginaba los entrenamientos de bicicleta y atletismo con los entrenamientos de natación en el CMI. Con el tiempo vi que la natación era lo que más me gustaba y tomé la decisión de dedicarme solo a este deporte.

—¿Cuántas horas entrena a la semana?
—Entreno 14 horas a la semana, que se dividen en preparación física fuera del agua y el entrenamiento en piscina.

—Son muchas horas de dedicación.
—Siempre me he considerado una persona que le gusta tener objetivos y trabajar duro para poder conseguirlos, y siento que para ir a por ellos hace falta constancia, mucha dedicación y, por supuesto, ganas.

—¿Qué es lo que más le gusta de este deporte?
—Me gustan muchas cosas de la natación, pero con lo que más disfruto es con los amigos que tengo y las amistades que hago siempre que hay pruebas fuera de Sevilla. También me gusta mucho la disciplina y la constancia que este deporte requiere, compañerismo y otros valores que te da el deporte en general.

—¿Dónde entrena?
—Entreno en las instalaciones deportivas del Club Mercantil e Industrial de Sevilla, club al que pertenezco, en la categoría de alevín. Mis entrenadores se llaman Hugo Bernal y Andrea Aronica.

—Este curso comienza secundaria, ¿cómo compagina sus estudios con el entrenamiento?
—Sí, acabo de empezar el primer curso de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria) en el Colegio San José Sagrados Corazones de Sevilla, donde estoy desde pequeña. De momento, compagino bien los estudios y los entrenamientos, todo es cuestión de organizarse el tiempo para poder llevar bien el colegio y la natación.

—¿Cuál es su relación con SAMU?
—Es mi patrocinador. La entidad me apoya con material deportivo. Hace unos 8 meses conocí a uno de los directivos de SAMU y me ofreció apoyo.

—¿En qué tipo de competiciones ha participado?
—A lo largo de la temporada siempre hay varias competiciones, pero las más importantes a mi edad son los campeonatos de Andalucía. Hay uno en invierno y otro en verano. También están los campeonatos de España. A a mi edad, hay solo un campeonato de España al año. También hay un campeonato de España por comunidades autónomas (CSD). Esas son las más importantes. Luego, a lo largo de la temporada hay competiciones provinciales, trofeos…

—Háblame de su palmarés
—Pues a lo largo de estos años he podido ganar campeonatos de Andalucía y de España y otros trofeos. En la categoría benjamín (temporada 20-21), hubo dos campeonatos de Andalucía, uno en Cádiz, donde conseguí dos medallas de plata; y otro en Linares (Jaén), donde conseguí tres medallas de las tres pruebas en las que participé: dos oros y una plata. En la categoría alevín de primer año (temporada 21-22), también logré tres medallas (2 oros y un bronce) en el campeonato de Andalucía celebrado en Cádiz; y tres oros en el campeonato de Andalucía celebrado en Dos Hermanas (Sevilla). Esta fue la primera vez que conseguí un triplete. También esa misma temporada participé por primera vez en un campeonato de España en Jaén. Aquí logré tres medallas de cuatro pruebas: 2 bronces y una plata. Y en la temporada 22-23, participé en los dos campeonatos de Andalucía. El primero fue también en Cádiz, y logré el oro en las cuatro pruebas en las que participé. También conseguí el trofeo a la mejor marca (FINA) de mi edad. El siguiente campeonato de Andalucía fue en Dos Hermanas y conseguí tres medallas de oro y una de plata, además del trofeo a la mejor marca (FINA) de mi edad. También nadé los relevos con mis compañeras de equipo y nos llevamos una medalla de bronce en uno de ellos. Por otro lado, fui convocada por la Federación Andaluza de Natación (FAN) al campeonato de España por Comunidades Autónomas, que se celebró en Oviedo. Nade cuatro pruebas y puede llevarme un primer puesto, dos segundos y un cuarto. Además de las pruebas individuales, nadé en los tres relevos y nos llevamos el primer puesto de los tres. En la suma de puntos a nivel equipo, Andalucía consiguió la victoria en primer puesto en categoría Alevín y en natación inclusiva. Por último, acudí al campeonato de España en la piscina M-86 (Madrid). Gracias a mi trabajo y constancia durante la temporada puede llevarme cuatro medallas, tres de oro y una de plata. Y con esto terminé una temporada inolvidable.

—¿Cómo se prepara cuando tiene una competición?
—Cuando se acercan competiciones me preparo de varias formas. Por ejemplo, a través de cambios en los entrenamientos, que son posibles gracias a mis entrenadores. También me gusta mucho cuidar mi alimentación porque creo que es algo muy importante en el deporte.

—¿A qué le gustaría dedicarse cuando sea mayor?
—Me gustaría dedicarme a la natación, aunque tengo claro que voy a estudiar una carrera universitaria. Todavía no sé cuál, pero me gustaría que tuviese relación con el deporte.

Desde el ISL Cortijo Jimena de Fundación SAMU, en Jimena de la Frontera (Cádiz), somos muy conscientes de la importancia que tienen las actividades lúdicas y de entretenimiento saludable para nuestros jóvenes. Estas actividades están dirigidas a potenciar la apertura del recurso a su entorno y la integración de los jóvenes en la comunidad.

Desde hace tres años, la Fundación La Caixa ha estado colaborando ininterrumpidamente con nuestro centro a través de talleres de cocina online, impartidos de forma semanal principalmente por Pepi, una de sus voluntarias, aunque también la acompañan otras voluntarias que, al igual que ella, ofrecen esta formación de manera altruista y con el único interés de mejorar la vida de nuestros jóvenes. Todos ellos han mostrado desde el inicio de este voluntariado una total dedicación y compromiso con los talleres y actividades en los que han participado nuestros jóvenes. El cariño, la cordialidad y el entusiasmo del voluntariado han hecho posible forjar un vínculo muy enriquecedor con nuestros jóvenes, en el que Pepi ejerce una figura casi maternal.

Los talleres de cocina significan una gran herramienta en el fomento de su autonomía de los menores, que les ayudará a ser adultos funcionales en su futura emancipación. Estos talleres juegan un papel fundamental en su formación integral en el paso por el recurso, ya que los objetivos que se trabajan en ellos comprenden el desarrollo de competencias conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Nuestros jóvenes, semana a semana, se muestran implicados y motivados en el aprendizaje de las nuevas recetas y, además, entusiasmados cuando son ellos quienes explicaban a Pepi la elaboración de recetas propias de sus países de origen. El enriquecimiento cultural es recíproco.

La buena relación entre los jóvenes y el voluntariado de La Caixa se ha visto reforzada con varias actividades que, con muchísimo cariño y esmero, los voluntarios prepararon y realizaron para nuestros jóvenes en nuestro centro. En dos ocasiones, los voluntarios han visitado las instalaciones de ISL Cortijo Jimena impartiendo diversos talleres como: decoración de tazas de porcelana; personalización de camisetas; creación de chapas y, como no podía ser de otra forma, talleres de cocina y repostería.

La magnífica impresión que los jóvenes causaron en los voluntarios los animó a seguir organizando actividades con ellos, fraguándose aún más un vínculo familiar.

En mayo, un autobús con voluntarios de La Caixa, educadores y adolescentes puso rumbo a Sevilla, donde los jóvenes pudieron disfrutar de una visita al centro cultural CaixaFórum, además de un paseo por los lugares más emblemáticos de la ciudad. Como broche de oro, asistieron a un partido de baloncesto de la Liga ACB entre el Real Betis y el Granada. La experiencia fue inolvidable.

Tras compartir esta experiencia, los voluntarios solicitaron, financiaron y coordinaron una salida al parque temático Isla Mágica de Sevilla. De nuevo, fue una gran experiencia compartir con ellos ese día, en el que nuestros jóvenes, disfrutaron de las numerosas atracciones y los diversos espectáculos que ofrece el parque temático.

Este tipo de actividades son idóneas en el proceso de integración comunitario de los chicos, ya que las normas de convivencia están implícitas en este tipo de ocio, se promueven las relaciones sociales y se fortalece el vínculo estrecho entre Fundación SAMU y Fundación La Caixa.

La convivencia durante estos años ha implicado que los voluntarios hayan conocido de primera mano las historias vitales de nuestros chicos, cobrando vida todos aquellos testimonios que se escuchan y sentimos tan lejanos.

Desde ISL Cortijo Jimena, en nombre de Fundación SAMU, queremos mandar nuestro agradecimiento infinito a Pepi, Antonio, Rafael, María y Adolfo, los voluntarios, y, en general, a Fundación La Caixa, por su gran dedicación, esfuerzo, afecto, paciencia, tiempo y corazón. Sin ellos no hubiesen sido posible estas experiencias tan enriquecedoras que se han convertido en recuerdos imborrables para nuestros chicos.

ISL CORTIJO JIMENA.
Jimena de la Frontera (Cádiz)